1.解决问题能力的提高。

2.教学内容程序化的特点，因此，传统的“满堂灌”式教学既显得枯燥无味，又不利于提高学生的科技写作能力。

3.4, 这儿的学生不希望教师满堂灌。

4.“死记硬背式的教学方法”以及“抄写式的教学方法”，代之以“启发式的教学方法”。

5.朝鲜在学校教学中努力克服“满堂灌式的教学方法”、“死记硬背式的教学方法”以及“抄写式的教学方法”，代之以“启发式的教学方法”。

6.这种满堂灌的方法忽略了学生在教学双边活动中的地位，学生缺乏主动建构知识的动力，严重影响了高校英语专业阅读教学的效果。

7.这儿的学生不希望教师满堂灌。

8.朝鲜在学校教学中努力克服“满堂灌式的教学方法”、“死记硬背式的教学方法”以及“抄写式的教学方法”，代之以“启发式的教学方法”。

9.有的老师仍然用传统的满堂灌的教学模式，而有的老师则是盲目的引导学生进行自主、合作和探究。

10.合作和探究。

11.这种试验，可以改变“满堂灌”的传统教学方法，更好地体现教师的主导作用和学生的主体作用，有利于学生分析问题、解决问题能力的提高。

12.题海战术，要多用启发式、讨论式、研究式的教学法来引导学生。

13.教师不能习惯于满堂灌、题海战术，要多用启发式、讨论式、研究式的教学法来引导学生。

14.这节课,老师只是提纲挈领讲了十分钟,然后由学生自己进行理解、体味并作练习,效果比“满堂灌”好多了。

15.科技写作教学具有实用性强、教学内容程序化的特点，因此，传统的“满堂灌”式教学既显得枯燥无味，又不利于提高学生的科技写作能力。

16.课堂上大多是教师提问学生回答，课堂由原来的满堂灌变成了满堂问。

17.1, 课堂上大多是教师提问学生回答，课堂由原来的满堂灌变成了满堂问。

18.5, 这种满堂灌的方法忽略了学生在教学双边活动中的地位，学生缺乏主动建构知识的动力，严重影响了高校英语专业阅读教学的效果。

19.教师不能习惯于满堂灌、题海战术，要多用启发式、讨论式、研究式的教学法来引导学生。

20.体味并作练习,效果比“满堂灌”好多了。

21.这种满堂灌的方法忽略了学生在教学双边活动中的地位，学生缺乏主动建构知识的动力，严重影响了高校英语专业阅读教学的效果。

22.科技写作教学具有实用性强、教学内容程序化的特点，因此，传统的“满堂灌”式教学既显得枯燥无味，又不利于提高学生的科技写作能力。